合格家长角色定位的指导策略
当今以素质教育为主要内容的一系列教育改革正在蓬勃展开，但是应试教育的弊端依然顽固地存在。在升学、考试、分数的指挥棒下，无数家长为了孩子的“大学梦”不得不把孩子的学习盯得紧紧的，千方百计地助孩子一臂之力。可以说，家长角色的错位，有人们认识上的偏颇，另一方面，也是根本的原因，是应试教育弊端的反映，有着深厚的社会根源。我们不应该、也没有理由过多地埋怨家长。需要做的是帮助家长进行角色定位，这是家庭教育指导者的责任和艰巨的任务。
其一，强化角色学习，增强角色意识。《家长教育行为规范》以及“争做合格家长培养合格人才”宣传教育活动所弘扬的“为国教子、以德育人”的家庭教育主旋律，正是对家长角色的准确定位。大力宣传家长的角色规范，对于强化角色意识有着重要作用。与此同时，尤其要注重强化家长个人的角色学习。
对家长来说，角色学习是将角色期望内化的过程，是角色扮演和角色行为的前提。一方面要学习角色的权利、义务和规范;另一方面，要学习角色的知觉、态度和情感。前者是角色的“硬件”，后者是角色的“软件”。也就是说，做一名合格家长，不但要了解家长的权利、义务和行为规范，而且还要在思想上认识自身作为家长的使命，在教育孩子的实践中不断体验孩子的心理反映，从而巩固被社会、被孩子肯定的态度和行为方式，改变被否定的态度和行为方式，使自己的行为更加符合“合格家长”的角色规范。
指导家长进行角色学习的要点是：首先明确角色学习不是片断的学习，而是一种综合性的学习。因为家长角色是根据其所处的地位，由各种行为方式组合起来的一个整体，零碎或间断地角色学习不利于对角色内涵的整体把握，反而容易产生角色错位、角色冲突等情形;二是家长的角色学习不是空泛的、脱离实际的学习，而必须在相互作用着的家长同孩子的互动关系、家长与社会的关系中进行。没有相应的角色伴侣，没有参照个体或参照群体作为角色学习的榜样好楷模，也就谈不上角色的权利、义务和情感;三是家长的角色学习是无止境的，应当不断随着社会的角色期望和孩子的变化对家长角色的要求而改变、而提高。要让家长了解，角色学习应当成为自觉行动和长期任务。
其二，重视效能训练，提高角色能力。帮助家长进行角色定位，不能仅仅停留在一般性教育活动上，更要注重父母角色的效能训练，只有使之提高教育能力，才能体现家庭教育指导的实效性。
在过去家庭教育指导中始终强调帮助家长转变观念、掌握科学的教育方法，这无疑是正确的。但是有相当一些家长往往有良好的愿望，在方法上对孩子也并不是放任不管或者任意打骂，但就是达不到预期的目的。有的家长也看了不少书、听了不少课、找老师找专家咨询，可是在面对孩子的时候，尤其是遇到问题的时候，依然是束手无策。问题的关键他们缺乏教育能力，不能把正确的观念和方法很好地运用在家庭教育的实践中，以致在教育孩子的实践中屡遭失败。这也反映出家庭教育指导忽视了对提高家长教育能力的训练。比如未成年人的不良行为往往是违法犯罪的前兆。我们全国未成年犯调查中了解到，绝大多数父母对孩子的不良行为并非放任不管，他们以说服教育、打骂等不同的方式去教育孩子，但是却没有能力去改变孩子。最终，孩子还是违背父母的良好愿望，走向了反面，受到法律的制裁。也就是说，父母采取什么样的教育方式会影响教育效果，但并不决定教育效果，决定教育效果的是父母对孩子的教育能力，即帮助孩子和改变孩子不良行为的能力。
家长的教育能力包括了解孩子的能力、协调与孩子关系的能力、评价孩子的能力、保护孩子的能力等等诸多方面。家庭教育指导中对家长的效能训练可以引入个案和小组社会工作、行为训练、家庭治疗等多种方式，通过对家长的指导和训练，提高其教育能力，能够在解决现实问题中举一反三、见到实效，才能说明家庭教育的指导工作是有效的，而不是流于形式的。
其三、引导社会舆论，改变角色评价。家长的角色认知不足和角色错位现象的存在，不仅是家长自身的问题，在很大程度上与社会传统观念和社会舆论宣传导向有关。比如有关“助孩子一臂之力”的宣传，许多是家长如何帮助孩子学习课本知识、消化课堂老师授课内容，甚至有的媒体开设专栏指导家长与孩子同步学习文化知识，把家长履行自身的角色职能定位在帮助孩子提高学习分数上，引导家长把教育孩子的注意力集中在课堂教学的内容上，而忽视了对家长应当做和有能力做的对孩子良好学习习惯的培养的指导。在一些人看来，孩子文化知识的学习辅导天经地义地是父母的事，这种父母角色认知偏颇和行为导向错位，有其深厚的社会基础。再如对“神童”、“高考状元”、以及考上国外名牌大学学生的大肆宣传，导致很多家长将此作为自身效仿的榜样，对自己的孩子期望值过高，压力过大，加重了角色错位现象。在这方面，一些学校和大众传媒起了推波助澜的作用。对此，家庭教育指导工作在正面指导家长的同时，尤其要注重对家庭教育和家长角色方面的误导予以矫正。一方面，发挥家庭教育研究专家的作用，让科学的、主流的声音通过各种渠道传导给广大家长;另一方面，对于教育孩子成功经验的宣传，以家长教育行为规范为标准，而不是以孩子某一点的“辉煌”作为评价家长教子成功的典型过度追捧。
